奥巴马在2012年国情咨文中希望美国的教师“不要再为考试而教学”，但同时他又提出“奖励那些最好的老师”、“剔除那些误人子弟的教师”。这些提法貌似都有道理，然而却经不起琢磨：既然不让为了分数工作，那为什么要用名为“勇争第一”的项目奖励最好成绩的老师、解雇那些学生成绩总不合格的教师呢？总统完全矛盾的政策，使美国的老师们，只能为了考试成绩而教学，否则根本端不稳碗饭。这真是莫大的讽刺。

　　从布什提出的“不让一个孩子落下”政策，到奥巴马提出的“勇争第一”项目，都是美国所谓“全球教育改革运动”的一部分。而这个“教改”的最大特点就是用成绩来检验教育成果。成绩不仅用来衡量学校的教育水准，还决定着老师的去留奖罚，更关系到学校拿到经费、分配到优质教育资源等这些要命的问题。其思路无非是从市场经济的原则演变而来：只有给教师和学校“胡萝卜加大棒”的政策，才能促使他们做到最好。

　　然而，北欧的芬兰却创出了一个不一样的“芬兰教育模式”。美国学者莎尔伯格最近出版了新书《芬兰经验：世界能从芬兰教育学到什么？》，介绍了芬兰教育体系的成功之道。芬兰是除了少数亚洲国家以外，在国际学生评估项目（PISA）中遥遥领先的唯一西方国家。但是考虑到亚洲学生学习时间远远多于西方学生，因此，芬兰的教育无疑是极为成功的。在芬兰，由于不存在以分数为衡量标志的考评体系，教师和学校工作人员不用为了学生成绩而工作。衡量教育成果，都由教师自行设计测验形式，很多教师甚至从不进行测试。他们带领学生在大自然中认识几何图形、上数学课，户外教学渗透到各个学科。芬兰整个义务教育阶段的数学教学大纲只有寥寥10页纸！实践证明，这样彻底放开的机制没有造成混乱，反而促使教师出于职业的责任感、发自内心地去努力培养学生。同时由于没有了成绩的竞争，学校和教师也自觉地不断创新教育形式来激发学生的学习兴趣。与此同时，芬兰学校也有严格的纪律，比如中小学生不允许携带手机、iPad等任何电子设备来学校。