●如何理解识字兴趣敏感期

　　我在以前的文章中曾经提过，孩子在3周岁以前，记忆方式完全是以图片式的记忆为主，孩子分辨字的能力很弱。可以说孩子看一个字，完全像看画一样，并不会区别字的笔画和结构，并不会理解字的含义。这样一来，让孩子认识一个字只是机械的，从轮廓上概略式的认识。如果你细心观察，会发现尽管孩子曾经认识一些字，但如不经常带孩子通过画册、图片、挂图等温习和巩固，孩子慢慢就会忘了。

　　随着孩子进入3周岁以后，形象思维开始发展起来，这时对字的形状开始有初步的认识，能够分辨出字和字的大概不同，但并不能真正理解字的笔画、结构和含义。通过近一年多的成长，孩子抽象思维开始萌芽，并在五周岁左右真正进入实质性的发展。很多年轻父母会发现孩子进入5周岁时，突然感觉懂事了，其实正是抽象思维发展的结果。之所以，在4周岁以后去培养孩子识字兴趣，恰是充分利用孩子抽象思维发展的结果。抽象思维意味着孩子不仅仅是通过有形的东西去分辨不同事物之间的区别，同时还能够理解一件事的深层次的含义。

　　当孩子具备了理解字的笔画、字的结构、字的含义时，这时引导孩子去关注字，通过识字游戏，亲子阅读会让孩子感受到字的世界带给他们的乐趣。当孩子感受到字中所包含的丰富内容时，兴趣便会一点点提高。如果年轻父母能及时利用孩子对字的兴趣，不间断地引导孩子关注随处可见的字时，孩子会由无意识关注字，转变为有意识去发现生活中的字。这样一来，就可以通过引导和启发，不断让孩子认识和积累一个个常用的汉字，为下一步的阅读兴趣培养打下基础。

　　●识字兴趣培养应结合环境进行

　　有些年轻父母，在以前总是希望通过亲子阅读来解决孩子识字关，这样做是起不到多大作用的。以前那种以母亲读孩子听的阅读形式，只能增强孩子对故事内容的兴趣，并不会让孩子对一个个生字产生浓厚的兴趣。所以，从现在开始必须要改变原来的思维模式，一方面继续做亲子陪伴阅读，做孩子智力的开发和培养；另一方面要通过单独的识字兴趣培养，来提高孩子对单个生字的识认。可以说，识字兴趣的培养，不再单纯依靠书本，而是拓展到书以外，比如室内或者户外，凡有字的地方，都可以成为培养孩子识字兴趣的场所。

　　一是利用醒目的大字来和孩子做识字游戏。比如户外我们可以常见很多宣传橱窗、户外广告牌、商店牌匾，交通指示牌等。上面的字一般都相对要大一些，并且内容不多，对孩子的阅读干扰很少，完全可以让孩子一眼看到，加深对单个字的印象和记忆。

　　在这方面我感触很深，我儿子在幼儿园中班以后，每天接送孩子的路上，我们都会步行回家，在路边有很多店铺，每一个店铺门口上方都有牌匾，我就利用这些牌匾来引导孩子。有时我指着某块牌匾上的某个字，惊呼道：“儿子，你看这个牌子上有一个字，你以前认识。”我这么一说，儿子马上就看到并读了出来。

　　看到儿子识认出来，我帮上给予鼓励：“儿子，你真棒，竟然一眼就认出来了，能认字真好啊，以后想去哪家店买东西，抬头看看店名，就可以直接进去了。”儿子听到我的表扬，立刻显得非常兴奋，在我的掌声中，儿子一跳一跳，让人忍俊不止。

　　我接着引导孩子：“儿子，想不想知道你认识的这个字旁边都是什么字啊？如果我们每天认识一个或者几个字，慢慢地你就会认识很多字呢，那将是多么了不起的事啊？”儿子听我这么一说，马上就同意了。

　　我就这么不断地培养孩子渴望识字的兴趣，每次让孩子挑出自己认识的字，每次教孩子认识少量的生字。时间长了，路边有很多牌匾孩子都能走一路识一路。当把路边牌匾上的字都认识后，继续拓展识字的途径，有时看到公共汽车车体上广告语中的大字，我会及时引导孩子去关注和识认。有时看到十字路上的交通标志，或者广告语也及时引导孩子去关注。就这样，通过各种形式和途径来不断强化孩子对字的敏感程度。

　　二是利用玩具说明书或相关的读物来引导孩子识字。对于玩具来说，孩子经常接触，而孩子总会在某一个阶段对某种玩具特别感兴趣，这时就可以充分利用孩子对玩具的兴趣来关注说明书，或者相关读物上的文字来引导孩子认识上面的字。

　　比如我儿子在某一个阶段特别喜欢奥特曼玩具，这时我就在给孩子购买奥特曼玩具的同时，买来与之相关的画册。孩子在玩儿完玩具之余，我再借机拿起画册，问孩子刚才玩儿的奥特曼叫什么名字，让孩子从画册中找到这个奥特曼人物，孩子指出来后，我再把注意力引向人物的解说上来，每次教给孩子几个字，这样一来，孩子就带着浓厚的兴趣去关注画册上的字，通过坚持和积累，孩子就能够把一本书的文字都认识了。

　　对于其他组装玩具，每次买回来后，我都要把包装盒保留下来。在孩子玩儿完玩具之后，再借机引导孩子认识包装盒上的文字。通过长时间的积累，孩子也养成一种习惯，凡是带字的包装盒，也会主动拿起来问我他所不认识的字。当孩子能够主动问生字时，这就表明孩子由过去由大人引导关注字，过度到自发式的寻找解决识认生字的途径。