日前，《北京市中小学性教育大纲实践研究》课题校的一本小学校本教材《成长的脚步》，因其性教育内容被认为“过于大胆”，引来铺天盖地的争议。

　　性，要怎么说出口

　　争议教材将在征得家长同意后使用

　　“学校把教材带来，本意是与参加2011青少年性教育国际论坛代表交流的，听取大家意见，并没有把它推向社会的动机。学校计划在下学期开始试用，开课前将首先开展家长培训，使家长理解项目的内容和教材的意义，并在征得家长同意的前提下，开始使用本教材上课。”首都师范大学教育学院性健康教育研究中心主任、北京性健康教育研究会副会长张玫玫告诉记者。

　　此前，受北京市教委委托，首都师范大学教育学院性健康教育研究中心承担了《北京市中小学性教育模式初建》课题研究，课题组起草了《北京市中小学学校性教育大纲(草案)》，以指导北京市性教育试点学校开展工作。目前北京共有30所中学、18所小学参加中小学校性教育大纲实践研究课题。

　　谈起我国当前性教育的整体现状，张玫玫表示，“相比青少年性发育和性成熟提前的趋势，性教育明显滞后，而且力不从心。学校要想开展这个教育，谁去开展？没有专职的老师；何时开？没课时，现在课业负担已经够重了，专门设置课时，开这个课很困难；最后，这个教育谁来进行？说生物老师可以，生物老师只是对人的生理的层面了解比较多，实际上有关性的问题，除了生理层面的，还有心理层面的，还有社会层面的等等。目前，学校里可以说没有能够从这么多层面来进行性教育的人。”

　　“性”教育，常常是让教师们尴尬为难的话题。据了解，在大多数学校，性教育仅作为生物课或者卫生课的一部分出现，内容也局限于一些生理知识的普及。教科书上只有几页，老师上课时要么一带而过，要么干脆让学生自学。

　　“性教育课是要引导学生学习做一个在生理、心理和社会三个层面上健康、自信、快乐的男性或女性。这里包括：认识两性的生理特点和一生变化的规律，培养尊重两性差异的意识；克服社会性别刻板印象的影响，建构完善的心理人格，最大程度发挥自己的潜能；学会人际沟通，建立和谐的两性人际关系等等。”在张玫玫看来，性教育是要让人学会如何做健康、自信、快乐的男人和女人。“这种关乎人一生的幸福和快乐教育，应不存在难于启齿一说，谁不需要这样的教育呢？”

　　性教育该模糊还是清晰，讲多少才合适

　　即便有性教育，在性教育课堂上，应该更开放还是保守？在一些问题上该讲多少，又该讲多深？是该模糊还是清晰？

　　《成长的脚步》之“我是从哪里来的”部分，图文并茂介绍性交的内容是引发争议的焦点。这被部分网友描述为：“相当前卫”、堪称“赤裸裸”的“黄色漫画”。毕竟，在现代中国社会，绝大多数人还认为“性”包含个人隐私，不愿意被人公开关注，直面谈“性”，还不能为大多数人接受，更何况面对的还是小学生？许多人认为，说出一个大概就可以了。

　　“我认为，‘爸爸的精子如何进入妈妈体内’这个问题不能回避，大多数孩子都很关心这个问题。”张玫玫说，“性教育的一个重要功能就是缓解孩子的性好奇。性好奇是孩子的天性，若没有正确性知识的引导，孩子很可能会在性好奇的驱使下接触一些不良信息。”

　　张玫玫说，这个问题的答案关系到，孩子和爸爸的亲子关系、对有关性问题的科学态度、孩子对新生命诞生意义的认识和孩子们对生命的责任感的建立。“我们把这部分内容放在了小学一、二年级。因为，此时学生的心理发展，对性没有任何歧义，能够像对身体的其他器官和生理现象一样，平静地接受，包括科学的知识、价值的判断、情感的回报等等。”

　　有老师告诉记者，其实学生们对“性”早有耳闻，课堂上也会因一些词的读音或事件的联想而涉及到“性”，如卫生巾广告词会被男生在女生面前背诵等。目前为止，大多数教师只能通过简单训斥，尽快结束尴尬。

　　“其实这些不可避免的窘境正是对孩子进行性教育的机会。教师可以把这些点集中起来，设计为主题班会，给学生讲清它们的科学解释、意义、我们应有的态度。使学生从好奇心产生之初，即被引领到科学认识、对待性的道路上，对低级、淫秽的性态度学会判断。”

　　“大家认为性教育就是生理教育，其实不然，学生更需要知道的是遇到性困惑该如何解决。”张玫玫建议，“可以对初一学生开设青春期性教育课，作为入学教育和新的人生阶段开始教育的一部分。同时，还应给家长开设相关课程，使他们理解学生，配合学校教育，并学习家庭性教育的理论和方法。”

　　张玫玫表示，性教育的方式是多样的，内容可以是渗透性的。课堂、讲座、文字资料、咨询室、课余活动、班级管理(班主任工作)……可以在这些形式上承载适合的内容，适时地给予学生。“性教育走出边缘化，进入学校日常的教育、教学工作，需要领导意识的建立，全体教师素质的提高、师资理论和方法的培训、评价标准的完善和性教育理论及实施体系的建立，这一切有待于领导的支持和科学研究的稳步推进。”