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零起点教学VS非零起点生源 幼升小抢跑家长烦

  学拼音、学算术、学英语,为了幼升小,幼儿园的孩子忙得团团转。幼小衔接,是抢跑好,还是从零开始?这个问题让很多父母纠结困惑。

  新学期开始,上海在全市小学一二年级全面推行“基于课程标准的教学与评价”,教师不能随意拔高教学和评价要求,不能随意加快教学进度,即“零起点”教学。教育部(微博)前不久公开征求意见的《小学生减负十条规定》中,也明确提出要“零起点教学”。

  但是,在提前起跑已成普遍现象的情况下,有多少一年级新生是真正的“零起点”呢?学校是否会严格遵守教学要求,进行“零起点”教学?

  一个班40名学生中真正是“白纸一张”的仅有六七个

  上海当地一家媒体在开学首日,随机抽取了三所小学、四个班级的一年级学生进行调查,发现四个班级有过半学生并非“零起点”。

  调查显示,静安区第三中心小学一年级(1)班,今年共有40个新生,入学前学过拼音的占到一半,这其中学过数学的有10人、学过英语的有15人。而另一半学生虽然没有上过培训班,但有些家长曾教过一些,真正是“白纸一张”的仅有六七人。

  此前,上海市教委教研室在长宁、闸北、闵行等6个区的6所幼儿园开展调研,发现有88%的幼儿参加过兴趣班,有32%的幼儿参加了3~5个兴趣班。在内容选择上,前三位分别是拼音(22.75%)、外语(17.86%)和绘画(16.77%),其余依次为乐器、歌舞、思维训练、运动、书法、识字。

  虽然幼儿园课程的培养目标中并没有识字要求,但调研结果显示,大部分孩子已有识字经验。38.21%的受访幼儿园教师反映,班级里超半幼儿能认读100个以上的汉字,这些字大多在日常生活情境和亲子互动中随机获得。调查同时也反映了家长在选择兴趣班时,首要考虑的仍然是小学课程内容。

  一位小学班主任老师特意考查了事先学过的孩子,结果发现这些孩子的水平参差不齐,有的学生会认字不会拼音;有的学生认识字母,但不知道正确的读法;还有的学生前后鼻音、二声四声分不清楚。“这些孩子学会的只是皮毛,并不扎实。”

  这位拥有20多年教龄的老师表示,“零起点”学生刚开始可能跟不上,但是经过半学期、最多一年的时间,都能追上来;反而是提前学过的孩子,老师还得重新纠正。

  “感觉最难的就是替学错的孩子们纠偏,教一张白纸的孩子反而容易些。”一位来自金山区的老师表示,其实,拼音学起来不难,一步步跟着老师学,都跟得上,完全没必要提前去学。

  什么是“零起点”家长和老师认识不一致

  “进小学前的最低限度:语文会拼音、多认字,数学会20以内加减法,英语会26个字母。”如果你是一位幼儿园大班孩子的家长,经常上育儿论坛,就会看到类似的“过来人提醒帖”。孩子在幼小衔接阶段该学多少、学哪些科目,这个话题总是能够引起众多家长的热议。

  一位网友表示,对于家长而言,“零起点”是相对的。打个比方,如果大部分孩子的入学基础是认识100个汉字,那么对于其他家长而言,“零起点”也就是100个汉字。

  “现在的问题不仅仅是赢在起点,而是抢跑严重。”一年级学生家长张先生说,当老师走进课堂,发现大部分孩子已经“抢跑”,剩下的孩子还在起跑线上张望,老师会不会感到困扰呢?有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不了”,正常教学如何开展?

  上海市黄浦、金山等区和部分小学开展“零起点”教学试点的过程中,有关部门已经发现教育工作者和家长对“零起点”教学的认识不一。老师们也有疑问,如果教育不关注孩子现实的起点,如何因材施教?

  今年暑假,上海市教委分别开展了针对小学校长、教研员和有关学科教师的专题培训活动,为新学期开学后在全市小学推广实施做好准备。

  “‘零起点’教学的科学表述应该是基于课程标准的教学。”上海市教委巡视员尹后庆指出,所谓“零起点”,并非把孩子定义为一张白纸,因为孩子们从零到六岁的年龄段中已经有了丰富多彩的生活体验,也有不同程度的实践收获。

  但是这个过程并不是学校学习的过程,更无法体现学校课程学习的要求。学校对孩子的知识结构和综合能力有更加具体的要求。在此意义上,所谓“零起点”是指学龄前儿童不应该提前进入到以掌握教材知识点为目标的学习状态中。

  上外附属双语学校小学部负责人曾向媒体表示,学生水平存在差异是当下回避不了的事实。一个称职的老师,不可能机械地照本宣科,驾驭课堂的水平和艺术,很大程度上体现在他对每个学生的了解以及有针对性地实施分层教学。

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