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如何顺利渡过“幼小衔接”这道坎 专家来支招

  对于大班的家长和老师来说,“幼小衔接”成为了一个绕不过的“坎儿”。翻开报纸、打开电视,我们会看到各种“学前班”、“识字班”的广告;难道,现在早教成为了一条利润丰厚的商业链?难道,孩子错误的握笔姿势已成为一年级老师的噩梦?难道,能背唐诗三百首的孩子就不会哭着不肯离开妈妈的怀抱?……面对这样的现状,最爱孩子的我们,可以做什么呢?

  丁兰第二、三、四幼儿园开展了幼小衔接系列活动,老师们发现,对于这个阶段的孩子来说,最常见的问题有这么一些,她们还一一找出了对策,以供家长们参考:

  问题1、上学恐惧症:生活环境变化,产生焦虑。在小学,少了幼儿园美轮美奂的教室,少了丰富多彩的玩具,只有固定的座位,简单的学习用具,对于幼儿来说势必会产生一定的恐惧心理。对策:培养独立能力,从大班开学丁兰二、三、四幼的老师就根据其态度对教学做相应的调整。比如,少量地增加一些晨间的阅读时间,为幼儿适应小学的早自修打下一定的基础。此外,大班教师还带幼儿去参观小学,使他们对小学生的日常学习生活有一个初步的认识,还可以让幼儿参加小学生的一些活动,如组织与小学生一起春游、联欢等,以吸引儿童入学的兴趣,激发他们对小学生活的渴望。

  问题2、丢三落四症—:师生关系变化,交流受阻。一年级新生的班级最大的特点就是丢东西多,常常一天下来,班里能捡到几十支铅笔,丢三落四症状的发生,与幼儿的不适应有关。对策:关注两种意识:规则意识、交往意识。俗话说,无规矩不成方圆,小学教育对于幼儿规矩纪律的养成更为注重,而大班的幼儿对于这一切基本还处于老师的要求阶段,自己的规矩意识十分薄弱,所以,丁兰二、三、四教师通过日常生活活动,培养幼儿发现、理解每个活动的规则,及没有规则带来的后果,如,如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾等等,以帮助幼儿掌握执行规则的能力,正确而有序地解决生活学习中的各种遇到的问题。

  问题3、拖拉磨蹭症:学业课程变化,压力骤增。幼儿园课程从语言、艺术、健康、社会、科学五大领域来说,主要是让学生在玩中学,学中玩,各方面协调。而小学,大量的课程让幼儿顿时感到了学业的压力,作业的拖拉磨蹭,老师的不断催促,让刚入学的孩子的肩上感到了沉重的负担,甚至有孩子在梦里还叨念着今天要背诵的课文,让家长心疼不已。对策:突出三种注意:三种注意训练相结合。孩子的注意一般可分为无意注意、有意注意和有意后注意三类,因此,对于幼儿注意的培养也得多方结合,互相促进。老师注重对孩子学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养,让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动,使幼儿集中精力做好一件事,并能够坚持一段时间,以利于孩子以后能适应上课的时间要求。

  问题4、注意分散症:教学方式变化,适应困难。愉快的放学铃声响起,孩子们整理书包准备回家,老师往往会在这时候询问班上的孩子:“老师刚布置的作业是什么?”但能回答的孩子寥寥无几,因为布置的作业刚上学的孩子根本没有注意,只有老师单独解释、反复强调后,才知道要干些什么。对策:开发多种智能:突出层次性、多元性。老师有意识地增加幼儿之间自主表现、相互交流的机会,大胆清楚地表达出自己想说的话,在日常活动中注意端正其学习态度,丰富幼儿词汇,重视儿童学习技能的培养等等,以此来发展幼儿言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力和自然智力,真正为素质教育打下坚实的基础。

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