北京实验二小回应取消“三好学生”：小学教育应以“近小实细”目标引领

　　2月24日，北京市第二实验小学校长李烈谈将“三好学生”评选改为“10+N+3”项奖的思考。

　　北京市第二实验小学取消三好学生评选一事近日引发广泛关注。24日下午，实验二小校长李烈接受新华网《第一回应》栏目采访，详细阐述改“三好学生”评选为“10+N+3”项奖的几点思考和详细说明，并解答网友关心的问题。她表示，小学教育是“在路上”的教育，不宜过早做出结论性评价。

　　小学教育应以“近、小、实、细”的具体目标为引领

　　有网友疑问，“‘10+N+3’项奖主要针对哪些方面？”对此，李烈校长介绍，“10+N+3”项奖对原有的德、智、体“三好”标准作出了进一步丰富和细化。如，针对当前独生子女自我中心、冲动性强、意志力薄弱等突出问题和对“德行”好的教育要求，我们细化出“爱心、守纪、诚信、劳动、利益、安全”等具体的评价指标，甚至进一步细化出具体的行为要求。同样，“智”和“体”中，我们不但对孩子的学习习惯、运动习惯作出了要求，要求全体学生做到，并为不同的学生进一步分别细化出“全优奖”、“单项优秀奖”以及“突出进步奖”。同时，我们以“特长”奖、加“N”奖的方式，落实对“美”的关注和细化，对那些有特殊点，哪怕是握笔姿势、书写整洁等孩子也给予了关爱和认可。加“3”奖的方式，主要包括育爱杯、小钱学森奖、小博士奖。

　　“小学生形象思维为主的特点，决定了只有细化、具体、可操作可执行的教育目标才是可实现的教育，否则太容易流于形式和口头。同时，细化、具体是多元评价必不可少的要求。”李烈认为，“近、小、实、细”成为“10+N+3”项奖评价的首要特征。

　　这种评价体系如何在孩子的发展中起到作用？李烈认为，在促进学生不断发展之前，首先要让孩子在不封口的、多元评价的“10+N+3”项奖中找到自己的优势和价值。“只有拥有价值感的孩子才会喜欢自己，只有喜欢自己的孩子才能正视自己的不足，才会愿意不断进步。然后让这些找到自我优势和价值的孩子，再一次对照“10+N+3”项奖，确定自己下一步努力和前进的方向，并写上制定合理的行动计划。”

　　李烈表示，激发学生积极的自我发展动力，使学生的发展实现从他律到自律，从“老师家长要求我”到“我自己要求自己”，给予其不竭的发展动力。