2010年幼升小、小升初面谈已经结束，孩子的领导力成为不少学校关注和考察的内容。这让很多家长意识到孩子领导力培养的重要性，也让“儿童领导力培养”成为暑期新兴热门培训项目。孩子的领导力表现在哪些方面？应该如何培养？

　　领导力不等于管理能力

　　由于中国的官本位和等级意识十分浓厚，导致国内的很多家长普遍对领导力的认识有一种误区，认为领导力就是去指挥、管理别人，这种认识是片面的。其实，领导力更多的是一种协调和合作能力，能够和别人一起分享、协调、合作。

　　但是独生子女没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。因此，普遍缺乏合作的能力。

　　领导力培养：学校和社区应承担更多责任

　　对儿童领导力的培养，不是一朝一夕就可形成的，而是在群体的生活中慢慢形成的，而最能提供群体活动的则是学校和社区。

　　对于学校来说，幼儿园可以采取混龄的方式，或者多举办一些混龄的活动。这种方式在德国和日本尤其是德国普遍适用。年龄大的孩子和年龄小的孩子混编在一起。一起玩耍、一起学习。

　　对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。

　　其实在上海，目前已经有一些学校推出了“大手牵小手”的活动，让不同年龄的小朋友在一起玩耍，并且年龄大的小朋友要负责照顾年龄小的孩子。这样做的好处在于，每个小朋友都有机会去照顾别人，同时指挥、领导别人。领导力就在这些活动中慢慢培养和形成。而社区也可以多组织一些活动，组织区内的小朋友一起学习和玩耍。

　　小朋友混在一起玩，家长最顾虑的就是孩子“受欺负”的问题，孩子之间难免会有矛盾，年龄大的孩子如果要谦让，家长会认为“不公平”，而年龄小的孩子如果吃了亏，家长们就更觉得接受不了。

　　其实，这种顾虑是多余的。小孩子之间有矛盾是非常正常的，不同年龄之间的小朋友会有矛盾，而同龄的小朋友之间也会有矛盾。但是孩子自己有自己的策略。孩子会自己选择跟自己性格、脾气相投的小朋友一起，家长无需过分担忧。不要因此而批评自己的孩子笨，这对孩子的心理是一种伤害，久而久之会产生心理暗示。更不能因为担心受“欺负”，而减少孩子参加群体活动的机会，这对孩子的领导力培养是极为不利的。

　　海外看点：美儿童领导力是怎样培养的？

　　美国孩子的领导能力在全世界是非常知名的，连小孩子或者中学生的领导能力，都让很多成年人惊叹不已！这是因为他们的父母、老师从小就注重培养孩子的“未来领导力”。“未来领导力”乍一听感觉有点空，它其实是欧美现代教育学理论中的一个概念，主要指少儿阶段锻炼和积累的演讲演示、团队协作、项目管理意识和能力。

　　在美国课堂上，孩子从小就有很多参与课堂表达的机会，可以想象，当孩子怯生生地第一次站在讲台前，害羞是难免的。但这样的语言能力训炼，对孩子未来的成长则是十分宝贵的。在美国，经过教育的儿童，基本都能够使用流利的英文，加以丰富的肢体语言，针对不同的命题进行公众演讲。

　　我们看到的美式课堂看似很轻松，但里面学问却很多。从教室的布置就可以看出，孩子们基本都是4至6人一桌，成为一个小团队，很多学习内容以小组为单位完成，小组中的每个孩子都有机会参与管理设计、分工协作和演讲活动，每个孩子都有机会成为小“领导”，每个环节都是管理与协作能力的锻炼和培养。

　　在团队合作的过程中，可以发现A的组织领导能力、B的执行计划能力、C的耐心细致、D则专注于一件事情并做到最好等特点。他们因为各自发挥自己的特长，通过和谐的相处与配合共同完成了看似不可能完成的任务，都非常有成就感。作业完成后，小“领导”还要进行演讲，锻炼其面对众人的演讲演示能力。